No século XIX a prioridade para o estado não era a educação e sim a elevação do nível cultural da população para maior desenvolvimento do Estado e do país. Somente no século XX, com as preocupantes estatísticas dos altos índices de crianças fora da escola que o governo passou a investir na educação.
Porém, os recursos dependiam da situação econômica do Estado, que dependia de sua principal produção da época, a erva-mate, que sofria com a concorrência argentina. Com essa situação as verbas sofriam constantes oscilações.
Apesar das dificuldades financeiras do governo, houve uma abertura de créditos suplementares de 182mil e 100 réis para a Instituição Pública e de 1200 contos de réis para a Escola da Comuna Alemã, que não constava no orçamento.
Entre 1890 e 1910, devido ao endividamento do Estado, as escolas foram prejudicadas ficando com carência de mobílias e material escolar. Além dos problemas financeiros que influenciavam diretamente na escola, o professor dependia do aproveitamento dos alunos que em sua maioria apresentavam baixo rendimento. Em geral os alunos levavam três anos para passarem de ano. Com isso, exigia-se mais empenho do professor que dependida direta e totalmente de seus alunos.
Análise concluída através de pesquisa sobre 1889-1930 da professora Maria Cecília Marins de Oliveira.
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